Атестація 2019

А Н К Е Т Н І       Д А Н І
Загальні відомості

1. Прізвище, ім'я, по батькові Ткачова Марина Вікторівна

2. Дата народження: 04.11.1986 року

3. Домашня адреса: ***
4. Телефон ***
5. E-mail: ***

Освіта

6. Освіта: повна вища

7. Який навчальний заклад закінчила: Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди (2009 рік)

8. Фах за дипломом: Бакалавр педагогічної освіти, вчитель фізики та математики основної школи (2008). Педагіка і методика середньої освіти. Фізика. Магістр. (2009)

Службові відомості

9. Педагогічний стаж: 9 років

10. Посада: вчитель математики ООЗ «Борівська ЗОШ І-ІІІ ст. №1 імені Героя Радянського Союзу В.С. Колісника»

11. Методична проблема: «Розвиток пізнавальних інтересів та дослідницьких навичок шляхом формування уявлення про прикладне значення математичних знань та математичних компетентностей на основі педагогіки партнерства.»

12. Виховна проблема: «Виховання свідомого відношення до навчання та національно-свідомого світогляду в умовах педагогіки дитиноцентризму»

Підвищення кваліфікації

• 23.04-18.05.2018 – курси підвищення кваліфікації вчителів «Математика. Фізика» , КВНЗ «ХАНО» (ПК 31584378/92/26)
• 24.04.-19.05.2017 – тематичний спецкурс від КВНЗ «ХАНО» «Основи алгоритмізації та програмування» на базі ООЗ «Борівська ЗОШ І-ІІІ ст. №1»
• 26.04.-17.05.2018 – тематичний спецкурс «Використання інтерактивних завдань для організації навчання природничо-математичних дисциплін засобами ІКТ» (КВНЗ «ХАНО»)

Методична робота

• Керівник шкільного методичного об’єднання вчителів математики, фізики та інформатики (з 2017-2018 н.р.)
• Оформлення кабінету математики
• Ведення сайту http://myoffice.at.ua/
• Створення циклу відео уроків на YouTube-каналі https://www.youtube.com/channel/UCfcpYGTQsbT9_Ig0SMig-Xg?view_as=subscriber 

Життєве кредо: Все в наших руках, тому ми не маємо права їх опускати.

Педагогічне кредо: Щоб мати право навчати, необхідно постійно навчатися самому. При цьому  учневі необхідно віддавати не тільки певну суму знань, але і частинку своєї душі.

Участь учнів у позакласних освітніх заходах:

• Всешкільна вікторина «МІФ (математика, інформатика, фізика)» (спільно з Кравцовим Г.В., Чайкою О.М.)

· Усний журнал для учнів 5-6х класів «Видатні математичні постаті» (математика)

• Математичний Брейн-ринг (для 10-11х класів, разом з Черевань Т.В.) тощо.

•  «Кенгуру»
• «Левеня»
• онлайн-олімпіада «На Урок» (Бондаренко Анастасія, 6-Б клас – диплом І ступеня)
• призери ІІ (районного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з математики, фізики та астрономії:

Рівень знань на ДПА та ЗНО:

Відкриті заходи:

Урок «Множення вектора на число», 9-А клас -  2017-18 н.р. в ході шкільного проекту «День відкритих дверей»;

Урок «Формула Ньютона-Лейбніца», 11-Б клас – 18 січня 2019 року;

Фрагмент уроку «Розв’язування компетентнісно зорієнтованих задач», 6-А клас – 21 березня 2019 року, участь у педагогічному семінарі " Сучасна школа, сучасний вчитель, сучасний учень"

Доповідь «YouTube як засіб навчання», методичний практикум – 21 березня 2019 року, участь у педагогічному семінарі " Сучасна школа, сучасний вчитель, сучасний учень"

Приймала участь у педагогічних виставках-ярмарках педагогічних ідей та технологій: «Використання програми Power Point пакету Microsoft Office як основного елементу наочності під час уроків фізики», «Тестування на уроках астрономії». Подала методичну розробку для участі у «Фестивалі добрих практик» .

Має публікаці на платформах vseosvita.ua, schoollife.org.ua

Участь у роботі районного  методичного об’єднання вчителів математики:

Участь у роботі ШМО

З 2017-2018 н.р. є керівником шкільного методичного об’єднання вчителів математики, фізики та інформатики ООЗ «Борівська загальноосвітня школа І – ІІІ ст. № 1 імені Героя Радянського Союзу В.С.Колісника» та його філій.

Самоосвіта

Професійна самоосвіта педагога – свідома діяльність з удосконалення своєї особистості як фахівця: адаптування своїх індивідуально неповторних якостей до вимог педагогічної діяльності, постійне підвищення професійної компетентності та неперервне вдосконалення якостей своєї особистості.

Мета самоосвіти полягає у розширенні загальнопедагогічних і психологічних знань з метою поширення й удосконалення методів навчання й виховання; підвищенні загальнокультурного рівня педагога; поглибленні предметних знань; оволодінні досягненнями педагогічної науки, передової педагогічної практики.

Участь у методичній роботі (форми та зміст заходів)

1. Вивчення методик роботи по створенню та використанню QR-кодів в освітньому процесі
2. Вивчення методик он-лайн роботи з навчання математики
3. Вивчення методик використання youtube-каналу під час вивчення математики
4. Перегляд вебінарів
5. :Вивчення наукової, методичної та навчальної літератури
6. Вивчення ефективного впровадження педагогічного досвіду

О П И С       Д О С В І Д У

Провідна наукова ідея: «Розвиток пізнавальних інтересів та дослідницьких навичок шляхом формування уявлення про прикладне значення математичних знань та математичних компетентностей на основі педагогіки партнерства.»

Мета: на аналізу педагогічного досвіду розглянути зміст розвитку пізнавальних інтересів та дослідницьких навичок учнів на уроках математики в основній та старшій школі і вплив на нього формування прикладного значення математичних знань та математичних компетентностей з впровадженням ідей педагогіки партнерства.

Завдання:

• визначити роль прикладної спрямованості навчання математики у формуванні математичної компетентності учнів, розвитку їхніх пізнавальних інтересів та дослідницьких навичок;
• пошук методів формування предметної математичної компетентності та реалізації прикладної спрямованості навчання математики;
• вибір оптимальних методів з врахуванням індивідуальних та вікових особливостей учнів

Актуальність проблеми дослідження. У Концепції загальнoї середньoї oсвіти нагoлoшується, що найбільш слабким місцем у загальній підготовці школярів на сьогоднішній день залишається недостатня сформованість предметних математичних компетентностей. З огляду на те, що це повною мірою має бути врахованим і в організації математичної підготовки в загальноосвітніх закладах освіти, не можна не брати до уваги загальновизнаний факт: подолання існуючого формалізму у знаннях учнів потребує встановлення правильного співвідношення між теоретичним рівнем навчального матеріалу, розвитком логічного мислення та формуванням в учнів знань й умінь прикладного характеру.

Прикладна спрямованість навчання математики формує в учнів розуміння математики, як методу пізнання та перетворення оточуючого світу, який має розглядатися не тільки областю застосувань математики, а й невичерпним джерелом нових математичних ідей. Навчання математичного моделювання, застосування математичних знань до розв’язування задач прикладного змісту, що виникають поза межами математики і розв’язуються математичними методами, сприяє зміцненню мотивації навчання, системності, дієвості, гнучкості знань, стимулює пізнавальні інтереси учнів.

Важливою стороною проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності є насамперед соціальний аспект. У навчальній програмі з математики зазначено, що загальна середня освіта має забезпечувати розвиток та соціалізацію особистості учнів,  формування їхньої національної самосвідомості, загальної культури, світоглядних орієнтирів, екологічного стилю мислення і поведінки,  творчих здібностей, дослідницьких навичок і навичок життєзабезпечення, здатності до саморозвитку та самонавчання в умовах глобальних змін і викликів.

Крім того, варто зазначити про актуальність таких сучасних методик та технологій як розвиток критичного мислення і проблемне навчання, Case-технології,  коучинг, реалізація між предметних зв’язків, змішане навчання тощо, що є засобами формування уявлення про прикладне значення математичних знань та математичних компетентностей учнів, та стимулюють розвиток їхніх пізнавальних інтересів та дослідницьких навичок.

Об'єкт дослідження: зміст навчально-пізнавального процесу на уроках математики середньої та старшої школи.

Предмет дослідження: задачі практичного змісту як засіб формування математичної компетентності учнів .